Dobro pamćenje i kreativnost više su od samo kognitivno-znanstvenih osobina, već su i značajni gradivni elementi za učinkovito i zanimljivo iskustvo učenja. Uz to, pamćenje i kreativnost mogu se njegovati kroz principe kognitivne znanosti, posebno u poučavanju i učenju. U ovom ćemo članku raspravljati o utjecaju kognitivne znanosti u obrazovanju u učionici.
| Principi kognitivne znanosti | Pregled |
|---|---|
| Teorija kognitivnog opterećenja | Teorija koja objašnjava mentalno opterećenje koje mozak doživljava pri obradi novih informacija. Postoje tri vrste kognitivnih opterećenja: intrinzično opterećenje, vanjsko opterećenje i relevantno opterećenje. |
| Praksa pronalaženja | Proces aktivnog prisjećanja informacija iz mozga uz minimalne znakove za poticanje dugoročnog pamćenja. |
| Ispreplitanje | Tehnika učenja koja kombinira različite teme učenja kako bi pomogla učenicima da uspostave veze među njima i bolje ih zapamte. |
| Metakognicija | Kognitivni proces s namjerom i promišljanjem na umu, s ciljem izgradnje svijesti o našem znanju i što učiniti sa znanjem koje imamo kako bismo potaknuli učinkovito učenje. |
Što je kognitivna znanost?
Kognitivna znanost važno je područje koje objašnjava kako naš mozak funkcionira, posebno kroz različite kognitivne procese poput pažnje, percepcije, razmišljanja, obrade jezika i, naravno, pamćenja a svi oni igraju značajnu ulogu u učenju novih stvari i razumijevanju naše okoline.
Zašto je to važno u učionici
Za mnoge od nas, primarni način na koji obrađujemo i učimo nove informacije, znanje i vještine započinje u učionici. Zato se mnogi pristupi kognitivne znanosti koriste za oblikovanje različitih praksi u učionici, tehnika učenja, pa čak i obrazovnih politika diljem svijeta.
U tom kontekstu, psihologija učenja u školi pomaže razumjeti kako učenici usvajaju znanje, razvijaju kognitivne sposobnosti i kako se nastavne metode mogu prilagoditi potrebama njihovog razvoja.
Kada se kognitivna znanost prirodno integrira u različite razine obrazovanja (zapravo, što ranije, to bolje), može pomoći učenicima da se bolje angažiraju i zadrže informacije, posebno kroz izloženost raznim učinkovitim tehnikama pamćenja.
Prije nego što dublje uđemo u teorijske principe kognitivne znanosti u obrazovanju, trebali bismo biti svjesni i nekih zabluda ili uobičajenih pogrešaka koje se mogu pojaviti kada ih pokušamo primijeniti u praksi, kao što su sljedeće:
Previše fokusiranja na jedan aspekt teorije/tehnike učenja
Nedostatak smjernica i praćenja stvarne provedbe
Korištenje samo jedne vrste teorije za sve vrste potreba i ciljeva učenja
Principi i primjene kognitivne znanosti u učenju
Ispitajmo sada različite principe kognitivne znanosti u smislu njihovih ključnih koncepata i primjene kognitivne znanosti u učionici, s ciljem boljeg razumijevanja načina na koji učenici usvajaju informacije, razvijaju vještine i poboljšavaju proces učenja.
Teorija kognitivnog opterećenja
Teoriju kognitivnog opterećenja razvio je australski psiholog John Sweller kako bi objasnio ograničenja našeg radnog pamćenja kada je preopterećeno prekomjernim kognitivnim (mentalnim) opterećenjem pri obradi i pohranjivanju novih informacija.
Da bismo bolje razumjeli teoriju kognitivnog opterećenja, moramo istražiti značaj tri vrste kognitivnih opterećenja koja mogu utjecati na iskustvo učenja. Intrinzično opterećenje predstavlja izvornu razinu težine obrade novih informacija i povezano je sa složenošću samog sadržaja koji se uči.
📍Identificirati intrinzično opterećenje teme učenja za učenike (prikladna razina težine)
📍Smanjiti vanjsko opterećenje teme učenja raščlanjivanjem na jednostavne korake i objašnjenja (lako za usvajanje)
📍Promicati relevantno opterećenje relevantnim primjerima i zanimljivim vizualnim prikazima tema (lako za pamćenje i povezivanje)
Vanjsko opterećenje odnosi se na nepotrebnu teškoću ili dodatni napor koji nastaje zbog načina na koji su informacije predstavljene i organizirane tijekom učenja. Germansko opterećenje predstavlja mentalni napor koji se koristi za povezivanje novih ideja i informacija, njihovo razumijevanje te pohranjivanje u dugoročno pamćenje.
Praksa pronalaženja
Zatim, pogledajmo praksu pronalaženja. To je proces aktivnog prisjećanja ciljanih informacija iz pamćenja uz minimalnu pomoć, posebno dugoročnog pamćenja, i smatra se testom učinkovitog učenja.
Što se više aktivno bavite praksom pronalaženja, to više aktivirate neuronske putove u mozgu koji su povezani s tim određenim informacijama.
Osim toga, ova tehnika učenja često se uparuje s razmaknutim ponavljanjem, gdje aktivno prisjećate ono što ste naučili u razmaknutom intervalu (npr. nakon 2 dana, 5 dana, 1 tjedna i tako dalje) kako biste imali dosljednu rutinu ponavljanja za poboljšanje dugoročnog pamćenja.
Na primjer, nakon što pogledate tutorijal o novoj temi iz povijesti, možete pokušati prisjetiti se onoga što ste naučili tako da to zapišete na prazan list papira ili u bilježnicu, bez obzira na to jesu li vaši odgovori točni ili ne.
Zatim to možete dosljedno raditi za svaku novu temu ili istu temu tijekom određenog vremenskog intervala.
Ispreplitanje
Još jedna popularna teorija kognitivne znanosti koja se često kombinira s drugim tehnikama učenja je interleaving. To je praksa miješanja različitih, ali povezanih tema učenja umjesto fokusiranja na jednu temu u jednom dijelu.
Kada integrirate različite teme učenja, pa čak i formate u svojoj reviziji, možete učvrstiti duboko razumijevanje izvan pamćenja. To je zato što trenirate svoj mozak da se prisjeti, poveže ono što ste naučili na zanimljiv način.
Veća je vjerojatnost da ćete se bolje usredotočiti i kritički razmišljati kada pregledavate međusobno povezane teme.
Metakognicija
Na kraju, ali ne manje važno, morat ćemo razgovarati o metakogniciji, što je proces svjesnosti vlastitog razmišljanja.
Metakognicija se sastoji od dva glavna dijela: vaše vlastite svijesti o onome što već znate (metakognitivno znanje) i radnji potrebnih da učenje bude učinkovito (metakognitivna regulacija). Tri tipa metakognitivnog znanja su sljedeća:
Deklarativno znanje (prepoznavanje što funkcionira/ne funkcionira)
Proceduralno znanje (kako primijeniti znanje koje funkcionira)
Uvjetno znanje (prikladna primjena pravog znanja u pravo vrijeme za pravu svrhu)
S druge strane, tri faze metakognitivne regulacije su planiranje, praćenje i evaluacija.
Praktične strategije za studente i nastavnike
Sada pogledajmo kako i učenici i nastavnici mogu primijeniti različite praktične strategije kognitivne znanosti za svakodnevnu praksu učenja i poučavanja.
Ovi savjeti za učinkovitije učenje temelje se na razumijevanju načina na koji mozak obrađuje informacije, pamti znanje i razvija nove sposobnosti kroz sljedeća četiri načela:
| Područje | Opis |
|---|---|
| Razumijevanje procesa učenja | Kognitivna znanost pomaže razumjeti kako mozak prima, obrađuje i pohranjuje informacije tijekom učenja. |
| Poboljšanje pamćenja | Primjena principa kognitivne znanosti pomaže u razvoju strategija koje olakšavaju dugoročno pamćenje znanja. |
| Aktivno učenje | Naglašava važnost aktivnog uključivanja učenika kroz razmišljanje, povezivanje i primjenu novih informacija. |
| Prilagođavanje učenja | Omogućuje prilagodbu nastavnih metoda različitim potrebama, sposobnostima i stilovima učenja učenika. |
| Bolja koncentracija i pažnja | Pomaže u stvaranju uvjeta koji povećavaju fokus i smanjuju kognitivno opterećenje tijekom učenja. |
| Učinkovitije nastavne metode | Doprinosi razvoju obrazovnih pristupa temeljenih na znanstvenim spoznajama o učenju. |
| Razvoj kritičkog mišljenja | Potiče dublje razumijevanje, analiziranje informacija i povezivanje različitih koncepata. |
| Primjena tehnologije u obrazovanju | Kognitivna znanost pomaže u oblikovanju digitalnih alata i platformi koje podržavaju učinkovitije učenje. |
Prednosti i izazovi
Ako se i učenici i nastavnici istinski posvete primjeni ovih strategija kognitivne znanosti, sigurno će biti mnogo koristi. Učenici će sigurno imati koristi od ovih tehnika pamćenja kako bi bolje i dulje pamtili nova znanja i vještine.
Kako poboljšavaju svoje pamćenje i stječu znanje, također bi stekli samopouzdanje i više motivacije za učenje, bez obzira na dob i ciljeve učenja. S druge strane, nastavnici bi također naučili kako učinkovitije planirati svoje lekcije u smislu nastavnih materijala i metodologije, posebno prije, tijekom i nakon lekcija.
Učenje nije samo primanje informacija, već proces razumijevanja, povezivanja i stvaranja trajnog znanja.
Tony Buzan
Nastavnik koji razumije metakogniciju može potaknuti učenike da daju povratne informacije o učinkovitosti metoda poučavanja i vlastitom razumijevanju tema.
Ipak, primjena strategija kognitivne znanosti može donijeti izazove jer učenici imaju različite stilove, tempo učenja i potrebe. Zato je potrebna prilagodljivost kako bi se metode prilagodile različitim razinama kognitivnog opterećenja.
Neki učenici mogu preferirati učenje jedne teme prije prelaska na druge, dok drugima više odgovara povezivanje različitih sadržaja.
Da biste saznali više o značaju kognitivne znanosti u obrazovanju, uvijek se možete povezati s iskusnim tutorom psihologije kako biste je savladali i primijenili u učionici, bez obzira jeste li edukator ili student.
U Superprofu možete uživati u personaliziranom individualnom podučavanju psihologije bez obzira na vašu razinu učenja i teme.
Posjetite početnu stranicu Superprof Hrvatska i pregledajte profile tutora, njihove kvalifikacije, iskustvo, metode podučavanja, recenzije i cijene satova.
Nakon što se odlučite, možete rezervirati svoj prvi sat sa željenim instruktorom putem funkcije za razmjenu poruka na njihovom profilu.
Sažmi uz pomoć AI
Svidio vam se članak? Zapiši to!
Loading...
